社會語言學(xué)是20世紀(jì)60年代在美國興起的一門邊緣性學(xué)科。它主要是指運用語言學(xué)和社會學(xué)等學(xué)科的理論和方法，從不同的角度去研究語言的社會本質(zhì)和差異的一門學(xué)科。學(xué)術(shù)界至今對社會語言學(xué)的定義還有不同的理解。中國的社會語言學(xué)從一開始就非常注重應(yīng)用研究，涉及藏語文的社會語言學(xué)也不例外，社會語言學(xué)如今已涵蓋很多領(lǐng)域，比如藏語文的政策法規(guī)、語言教學(xué)、新聞傳播、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等各個領(lǐng)域，其中關(guān)于藏語文的教學(xué)研究論述占據(jù)很大比重。

（一）政策法規(guī)以及藏語文應(yīng)用研究

語言規(guī)劃通常是某種語言政策的體現(xiàn)，反映出國家或社會團體對語言問題的態(tài)度。藏語文規(guī)劃和規(guī)范化是語言使用過程中的必然，是各語言文字發(fā)展進(jìn)程中的普遍現(xiàn)象。藏語文規(guī)劃對藏語文活力起著重要的作用。

2009年度，學(xué)者們對藏語文政策法規(guī)的研究關(guān)注度高。相關(guān)的研究成果主要有：周煒的《關(guān)于西藏自治區(qū)藏語文立法若干問題的思考》（《中國藏學(xué)》第1期）和《1987—1989西藏中小學(xué)藏語文教學(xué)相關(guān)政策的出臺》（《西藏大學(xué)學(xué)報》社科版第1期），門仲·次仁平措《簡論藏語廣播電視語言文字規(guī)范的重要性》（《西藏研究》第4期）。周煒在《關(guān)于西藏自治區(qū)藏語文立法若干問題的思考》中，對我國藏語文的立法情況進(jìn)行了研究，他認(rèn)為，西藏自治區(qū)有關(guān)藏語文的立法經(jīng)歷了三個歷史階段，進(jìn)入21世紀(jì)有關(guān)藏語文立法則進(jìn)入了一個新的歷史時期。藏語文立法每個階段都有不同的特點，并對西藏的語言保護都起到了重要的作用，集中體現(xiàn)了我國少數(shù)民族語言立法與科學(xué)實踐的特點。在《1987—1989西藏中小學(xué)藏語文教學(xué)相關(guān)政策的出臺》中，重點介紹了1987年《西藏自治區(qū)學(xué)習(xí)、使用和發(fā)展藏語文的若干規(guī)定（試行）》和1988年《西藏自治區(qū)學(xué)習(xí)、使用發(fā)展藏語文的若干規(guī)定（試行）的實施細(xì)則》正式發(fā)布以后，有關(guān)藏語文教學(xué)和基礎(chǔ)教育方面的內(nèi)容。這些政策對當(dāng)時和今后很長一段時間的藏語文工作還會起到積極的推動作用。門仲·次仁平措在《簡論藏語廣播電視語言文字規(guī)范的重要性》文中，藏語廣播電視語言文字是否規(guī)范，體現(xiàn)著我國民族區(qū)域自治法在西藏的具體實踐。文章以廣播電視節(jié)目中出現(xiàn)的語言文字不規(guī)范現(xiàn)象為例，分析其負(fù)面效應(yīng)，并論述了廣播電視語言文字規(guī)范的重要性。

塔措的《從昌都方言談推廣藏語普通話的重要性》（《西藏大學(xué)學(xué)報》社科版第2期），扎西才讓的《從社會語言學(xué)的角度試析藏語的衰退現(xiàn)象》（《康定民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報》第2期），袁愛中的《西藏口語傳播的特點研究》（《當(dāng)代傳播》第1期）等文都是從語言的實際應(yīng)用出發(fā)對藏語文進(jìn)行研究。塔措在《從昌都方言談推廣藏語普通話的重要性》中認(rèn)為，衛(wèi)藏、康和安多方言的巨大差異在很大程度上抑制了藏區(qū)各地人民相互之間的順利交往，妨礙著藏區(qū)之間的信息交流。推廣藏語普通話，對今日的藏區(qū)來說，是一個迫在眉睫的問題。文章通過分析康區(qū)方言，闡述了推廣藏語普通話的重要性。扎西才讓在《從社會語言學(xué)的角度試析藏語的衰退現(xiàn)象》中認(rèn)為語言的生存活力有不同的狀態(tài)，現(xiàn)代藏語處于衰變退化的狀態(tài)。從語言接觸理論來考察，藏族衰退現(xiàn)象是語言接觸的結(jié)果。袁愛中在《西藏口語傳播的特點研究》一文中，對藏語口語傳播的表現(xiàn)形式以及特點進(jìn)行了研究。

新中國成立以來，我國的藏語文事業(yè)蓬勃發(fā)展。李永斌的《西藏語言研究概況述評》（《天中學(xué)刊》第4期）對新中國成立以來我國藏語文的研究進(jìn)行了總結(jié)，認(rèn)為西藏的語言研究在新中國成立后進(jìn)入逐步發(fā)展和形成規(guī)模的歷史時期，以藏語本體為主導(dǎo)的語言研究成果豐碩。上世紀(jì)80年代以后，西藏語言使用的格局發(fā)生變化，語言研究在服務(wù)西藏社會需求上日顯不足。雙語問題和漢語使用問題研究的深度和廣度等都有待進(jìn)一步加強。西藏的社會語言學(xué)研究于上世紀(jì)末興起，有了一些開創(chuàng)性的成果，其中，漢語在西藏的習(xí)得和使用問題已成為西藏社會發(fā)展和西藏語言研究的迫切需要。賈學(xué)鋒在其論文《藏語文的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換》（《西北民族大學(xué)學(xué)報》哲社版第3期）中認(rèn)為藏語言文字不僅深刻地承載和記錄了藏族起源、發(fā)展和演變的歷史過程，而且還廣泛地傳承藏民族思想文化、宗教信仰的復(fù)雜內(nèi)容。新中國成立后，藏語文在新的體制內(nèi)，獲得了前所未有的發(fā)展，在學(xué)習(xí)人群、使用范圍、傳播領(lǐng)域、傳承方式、承載語義等方面都發(fā)生了現(xiàn)代轉(zhuǎn)換。隨著改革開放和市場經(jīng)濟體制的建立，藏語言文字面臨著極大的挑戰(zhàn)和重大機遇。

（二）藏語文的教學(xué)研究

在我國藏語文的教學(xué)研究主要包含藏語文的教學(xué)研究和藏漢雙語教學(xué)研究。為了便于藏族學(xué)生更順利地接受教育，多數(shù)藏區(qū)學(xué)校都采取了母語或雙語教學(xué)，因此學(xué)者們的研究大多關(guān)注語言使用情況、課程設(shè)計、教材建設(shè)等教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，既有理論方面的探索也有實踐上的討論。這方面的主要研究成果有：楊巴甲的《對藏語文專業(yè)改革的若干思考》（《青海師專學(xué)報》第3期），巴桑卓嘎的《大學(xué)基礎(chǔ)藏語教學(xué)中的交際教學(xué)法》（《西藏科技》第5期），王妍莉、馬志強、楊改學(xué)的《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式三環(huán)境下藏語數(shù)字資源應(yīng)用現(xiàn)狀分析——以甘南藏族自治州部分中學(xué)為例》（《中國遠(yuǎn)程教育》第2期），唐永生的《加強雙語教學(xué)工作推進(jìn)民族教育科學(xué)發(fā)展——甘孜州雙語教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究》（《康定民族高等師范?？茖W(xué)校學(xué)報》第3期）等。

楊巴甲在《對藏語文專業(yè)改革的若干思考》一文中，談到隨著高等教育改革的不斷深化，民族高等教育面臨著新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。文章從青海民族學(xué)院藏語文專業(yè)發(fā)展的實際出發(fā)，對人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)等進(jìn)行了思考，并提出了合理建議。巴桑卓嘎在《大學(xué)基礎(chǔ)藏語教學(xué)中的交際教學(xué)法》一文中認(rèn)為交際教學(xué)法以語言的表意功能為綱，符合素質(zhì)教育的要求，適應(yīng)現(xiàn)代人們學(xué)習(xí)語言實現(xiàn)溝通的要求。王妍莉等的《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式三環(huán)境下藏語數(shù)字資源應(yīng)用現(xiàn)狀分析——以甘南藏族自治州部分中學(xué)為例》，以甘南藏族自治州部分藏語類授課中學(xué)為調(diào)研對象，通過訪談和調(diào)研，歸納出當(dāng)?shù)卮嬖诓卣Z類資源匱乏、藏語類資源二次加工困難等問題，并依此總結(jié)出了教育資源的共享、藏語教師學(xué)習(xí)共同體的建立等相應(yīng)的資源應(yīng)用策略。