教育是民族振興的基石。西藏民族教育的可持續(xù)發(fā)展是建設(shè)和諧西藏的客觀要求，也是西藏教育發(fā)展的主觀趨勢(shì)。西藏民族教育的可持續(xù)發(fā)展，一方面面臨著國(guó)內(nèi)外時(shí)代主題、政策立法和人本范疇的條件與機(jī)遇，另一方面也擔(dān)負(fù)著拉動(dòng)西藏社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和促進(jìn)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的雙重責(zé)任與挑戰(zhàn)。2009年度藏族教育研究領(lǐng)域中基礎(chǔ)教育和高等教育方面的文章較多，可見(jiàn)藏區(qū)對(duì)教育的高等重視。

吳德剛的兩本專著《西藏教育研究》和《西藏教育調(diào)查》（高等教育出版社）的主題均為西藏教育研究。前者對(duì)我國(guó)西藏教育改革發(fā)展的歷史特點(diǎn)、民族特點(diǎn)和區(qū)域特點(diǎn)進(jìn)行了研究，其中探討了歷史上西藏教育的發(fā)展過(guò)程，西藏教育改革發(fā)展的內(nèi)外部制約因素，西藏教育改革發(fā)展的矛盾和特殊性，西藏教育改革的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略及人才建設(shè)等重要問(wèn)題。后者系作者近20年來(lái)研究西藏教育的成果匯編，包括三個(gè)部分：一是《西藏教育現(xiàn)狀調(diào)查》等20篇專題調(diào)查報(bào)告，從不同角度對(duì)世紀(jì)之交西藏教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了了解和剖析；二是《西藏教育理論研究若干問(wèn)題探討》等16篇工作研究文章，在一定程度上反映了作者對(duì)西藏教育的理性思考；三為《日喀則地區(qū)教育調(diào)研》等文章，系作者在西藏開(kāi)展田野調(diào)查的原始記錄。